Long long time ago, 刚刚从美帝硕士毕业的笔者开始着手教母语是英文的学生IB生物的时候, 我发现了一个奇怪的现象,就是即便是母语为英文、裸考托福110~120分的学生也还是不爱读教科书, 学生们最喜欢用的是一本和IB 大纲匹配的Study Guide,这本书深受学生欢迎的原因只有一个,就是内容比教科书要少很多——因为将和大纲无关的内容基本摈弃, 也就是更接近应试需要一些。但是这本书依然不能满足笔者教学的需要, 一是因为大纲本身在逻辑上不成体系, 对于大多数学生而言, 即便是这样的一本书看完也依然无法形成一个完整的知识体系； 二是学生在问答题上依然是采用轰炸式的回答方法——即将自己知道的知识一股脑写上去，至于是否有遗漏，是否符合逻辑就顾不上那么多了。
造成这样的原因和IB生物的特点是分不开的。 IB作为英系的精英课程,其特点是更加专, 更加细, 相比于美系必须要本科毕业以后才能进入医学院攻读医学博士学位, 英国在本科阶段就提供医学专业, 因此英系的课程(包括IB和A-level) 在生物学习的要求上和美系AP课程走的是风格截然相反的两条路, 在美国通识教育的风气影响下, AP自然科学课程的大纲是以Big Ideas 来表述的, 注重学生对于科学概念的理解,并在此基础上加以运用, 注重快速获得知识并解决问题的能力， 不重细节，并因此删去了大多数繁琐的记忆性内容。 而IB则截然相反, 对于细节的追求完全到了极致, 这种追求不仅体现在大纲的制定上,更体现在对答题的要求上。笔者从13年开始参与IB 生物高水平全球统考的阅卷工作, 三年的阅卷经验让我深深意识到——IB生物外部评价的应试程度和高考不相上下。
对于答案近乎刻板的追求造成大量学生几乎同义但略模糊的表述无法给分, 在感到无奈的同时更多的促使我不断反思, 如何帮助我自己的学生在短时间内快速提高, 掌握答题要点?
在这样的驱动力下, 本书的前身, 也就是校本讲义诞生了。经过几年的不断完善, 广受学生好评, 甚至有一位学生在毕业后用这套讲义去韩国夜校做起了辅导兼职, 我想既然这样, 为什么不将之公之于众, 让更多的人受益, 也能集思广益, 让这本书更完善, 更适应新大纲的要求。
本书无意去解决词汇的问题, 而是根据IB生物的特点着重解决如下两个问题:
一是如何对知识点去粗取精。
二是如何对答题点系统且精确地表述。
第一个问题的解决办法是通过每一条大纲后的Teacher’s note, 包含了对于该条大纲所必需知识点的整理。
比如下图对于大纲中要求的stem cells 的特征进行了罗列，对于主要的应用也进行了最简略的表达。
而第二个问题是通过在每条大纲后加入的例题解决的, 这些例题来源于自2003年以来的IB真题(因为版权问题, 大部分真题在表述上做了一定调整,但是完全不影响真题的纯度).
比如下图所示的大纲对应的真题， 真题的答题要点以a-e列出，而每个答题要点前的黑体字问题则是提示学生注意答题的逻辑，比如：Outline the differentiation of cells in a multicellular organisms. 则应分为what（什么是differentiation）、 why（为什么要differentiation）、how （如何differentiation）和results（differentiation的结果）四个部分来回答，通过这样的方式理清思路，击中要点。
本书的不足之处在于, 目前新大纲新增的内容较多，有些从最老的一批IB真题中可以找到例题, 而有一些知识点则是全新的, 具体会怎么考, 笔者有一些预判，但是还是要留待IB新大纲真题覆盖到以后才会有最精确的把握，而目前新大纲只有两套试卷面世，有一些知识点依然没有涉及，这点遗憾只能等改版的时候再弥补了。
|
当前位置：