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【剑桥国际•学科】从生物素养去培养人
来源：严肃国际时间：2017-01-12 11:38:04

A-level生物作为CIE体系众多学科中的一门基础学科课程，作为申请生物化学，医学，牙科，护理，营养学，兽医，生物工程，解剖与生理学，农业与林业学等专业必修的一门学科，它也是有着几百年历史的古老学科，但是在新纪元，它焕发出了新的生命力——细胞生物学，分子生物学，生物化学等新分支的形成。这一部分也是在A-level生物学习中需要重点考察的问题。

一些上过国内普通高中生物的孩子转到宁碧后说，对于这门学科他们是很有信心的，诚然在国内高中生物教材中，也都出现过这些内容，但是区别在哪里呢？举个例子，在国内高中生物中涉及的呼吸作用是高中生物必修一的一个重点内容，教材中介绍了呼吸作用的三个过程，如第一个过程，教材中只是简单的介绍了下最终的产物会是丙酮酸，产生了还原氢[H]，释放了少量能量；但是在A-level的教材中会具体的讲到，这个过程中是如何分解成为丙酮酸，整个过程有个更为科学的名字叫做糖酵解，在这个过程中还会首先消耗掉两个ATP分子，最终产生了4个ATP分子，H会被NAD接收形成还原态的NAD。从这个例子可以看出，A-level中的内容更多地注重内容的科学性，以及完整性。针对高中生，部分内容也未全部罗列出来，但是培养了学生更为直观、连续且具有较强逻辑性的思维，而不会仅把结果罗列出来。

而在考察方式上，A-level会从实验，理论两大块去考察，实验又分为实验操作，实验画图能力，实验设计能力等内容，理论上则更为接近大学，在A2阶段会有相应的小论文的形式去考察，比如呼吸的作用则会要求学生去描述当中发生的过程。而国内则更为注重去考察内容的一个应用，在高考中会设置层层关卡，如让学生利用相关化学发应式去计算，与光合作用一起去考察，增加考试的难度，而最终的答案则会以填空的形式出现。因此，从这个角度分析，两者的侧重点是不同的，A-level主要考察学生对于知识点是否已经弄清楚，所学的内容是否已经理解，全面地培养孩子对于生物这门以实验为基础的学科的各项能力，更好地与大学进行对接，而国内高考的内容则是增加难度，尽可能的去刷掉一部分学生，毕竟国内大学的名额有限。

因此，学生在学习的过程中，只要把知识点理解清楚，在考试中只要发挥正常都会获得一个较好的成绩，更为重要的是培养了学科的相关素养如：画图，显微镜以及测微尺使用，实验设计，实验操作等，让学生在学习过程中能够自己独立完成整个实验，写好相应的实验报告。如此培养，学生会非常了解自己所学的学科，也会对学科更加感兴趣或发现自己不适合该学科之后可以舍弃不学。而在课堂上，我能够感受到这样一种较强逻辑思维能力的提升，让学生更加地专注。

在两种不同的培养体系下，相信学生会有两种完全不同的学习体验，而这样的体验在孩子们升入大学后会更加显著。而对于老师来说，更希望的是去培养出一个拥有着良好实验技能，较强逻辑思维力，以及热爱生物学科的年轻人！

作者：王博