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为何国外的IB学校多为政府学校，我们却做不到？
来源：IB國際文憑教育Experts 时间：2015-06-01 16:52:40

回答这个问题之前，我们先简单说说IB课程在香港的发展情况。

香港南华早报四月份撰文中提到。以前，香港学生想要升读国外大学，除非入读提供英制A-level课程的公立学校或稀缺的国际学校才有机会，而现在IB课程项目又提供了一个渠道。

当然，无论是香港中学文凭（HKDSE），还是IB文凭，都为学生进入大学做了衔接。然而，南报的文章特别说明了IB课程项目已由传统的国际学校扩展至香港的英基学校（ESF）网络。在提供了40多年的英国课程体系之后，英基学校从2007年开始转变课程。如今，它的5所中学和2所书院都以IB课程替代了A-levels。这不是个新消息，但传递的信息很明确。

此外，南报还提到了香港直资学校开办IB课程的情况。所谓直（接）资（助）学校——指受政府资助但拥有极大自主权的“半私立”教育机构，而其中的大部分都是名校（这对中国大陆办学体制、模式，或许可以提供借鉴）。文章指“直资学校也已开始投身IB课程体系。62所中的5所既提供IB文凭，又提供香港中学文凭（HKDSE）。

若学生Justin Woo的成功经验是一个暗示，那么这很可能也倒逼学校转变和学生效仿。Justin正在福罗里达州的一所航空大学受训成为飞行员，他经历过以上的两种教育体系。他在香港直资学校学习两年以后，受够了本地的考试课程，于2012年转到了香港南岛中学（ESF学校）学习IB课程。

19岁的Justin讲到他曾经在学习香港中学文凭（HKDSE）通识科时的体验是“太多的重复操练和老师匆忙的赶课（因为太多要涵盖的主题），让我很快就对这门课失去了兴趣，因为这种教学法无法帮我发展批判性思维。”

“转学习IB课程以后，我感到更快乐，因为考试和重复性的作业变少了……课程要求很灵活，让我既照顾到了兴趣又学习到了新知识。当然，每个人都有自己不同的学习方式，IB课程恰巧很适合我，因为它不是知识或者练习的密集堆砌，它强调调研，并且鼓励自主探究，我学习是因为想学而不是必须去学。”

Justin有更多的时间继续歌曲创作和吉他练习。“当其他的IB学生为完成CAS中的50小时创造任务而苦恼时，我以吉他练习和创作轻松完成任务。”

虽然，他就读于圣士提反书院的17岁弟弟Janseen却认为没有必要转读IB课程。他正参加HKDSE的考试，物理、化学和地理是选修课程。但也已收到了加拿大的滑铁卢大学城市规划专业的预录取通知书。

Janseen看了一些他哥哥的物理课内容后发现，IB课程挖掘的更深，“它会鼓励学生在喜欢的科目上搜集更多的资料，不像HKDSE那样，仅仅是操练试卷和回答考试问题。”

以上案例都有助于解释为何香港的最大国际学校教育机构ESF（英基）和一些香港的直资学校（DSS）引进IB教育。作为ESF中学发展顾问，Chris Durbin讲到“我们认为IB教育为学生跨入大学做了更好的准备。”IBDP阶段，学生需要完成六门课程，两门语言课，其中一门必须是母语；一门实验科学（生物、物理等）；数学和计算机科学；一门艺术（音乐、戏剧或者视觉艺术）；最后一门是个人和社会学（比如，历史、地理）。

另外，学生必须完成三项核心课程：CAS=创新、行动、社区服务（旨在鼓励学生参与到体育、艺术和社区服务中去）；知识理论课，教授学生理解知识从哪里来的，以及怎样分析和论证；一篇4000字的专题扩展论文。

Chris Durbin认为后两个课程“在他们的大学学习中得以完美体现，社区服务的元素又有助于促进教育的全面发展。”

转变为IB课程以后，ESF（英基）学生的学习效果显著。

Durbin说，“有一个变化是，与学习A-level课程相比，学生参加IB项目后收到了更多的大学录取通知书。”不足为奇，高水平的学生进入到了美国的精英大学，但是中低分数的学生仍然可以获得相应水平内的大学通知书。但即便如此，ESF（英基）学校仍然未舍弃原先的英国系统，因为每年有40%的学生入读英国的大学。”

好了，我们现在回到题目：

为何国外的IB学校多为政府学校，我们却做不到？

一间香港的本地IB学校校长指出，教育工作者不要认为IB课程只存于国际学校里，全球有一半的IB学校是公立学校。香港公立学校不引进这个课程跟不愿意把更多的公共资源投放到当地的中学教育中去有关。在澳大利亚的阿德莱德，有一半的公立学校引进了IB中学项目（MYP），在新加坡，政府想尽办法支持想要引进IB项目的公立学校。在大陆，越来越多的学校提供IB文凭课程（110所民办学校，19所公立学校）。想不到的是，香港的教育支出（表现为GDP百分比）比内地还少，所以，如果想要学习IB课程，学生需要自己出钱（进入直资学校或者国际私立学校）。

国际文凭组织亚太地区负责人Ian Chambers说，如今IBO正在致力于把IB的教学法扩展到中国小学中去，把中国本土的课标和IB小学项目（PYP）的框架相结合。“就是说，以IB的教学方法教授中国本土课标的内容，通过更以学生为中心的引导性、启发性和探索性的学习方法”。这有利于学生融合国际化和本土化的情景。所以，例如在探究“人口迁徙”课题时，学生不仅仅依靠课本，还可以调查、比较中国的不同人口迁徙模式，讨论它是如何影响到文化，还可以把数学应用到这一模块中来。(但现实是，IBO对此方面做的工作还不够细致和具有可操作性)

所以除了政府的教育支出不够之外：

1，Ian Chambers也道出了他的难处——这就是IBO也必须投入更多的资金来培训那些习惯于过时的教学方法的老师。

2，香港的那所本地IB学校的校长也同时指出，相较HKDSE一年HK$60,000的收费，IBDP课程在他们学校的收费是HK$80，000一年。“我们每年需要缴纳一定的IB登记费，老师也要参加IB的workshop，紧随全球教育趋势和新的课堂教学技能。”

George Rupp是IB的新任主席，他也是美国哥伦比亚大学前校长。他希望看到IB全球化的、以学生为中心的教育方式延展到当地的公立学校而不仅仅只是让富人子弟受益。在普及度上，IB教育一直在国际学生群体的私立学校占优势，尽管如此，“我们想要把它扩展到其他形式的学校，提高一般人群的普及度，费用确实是个挑战，但是我们需要想方设法把IB学校拓展到一些很少存在的地区。”

作者：Jessica