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家长的态度决定孩子的高度——国际教育圈专访：上海光华学院（光华浦东）王慧琴校长
来源：国际教育圈时间：2015-10-28 17:25:36

国际教育圈：新生家长面对一个陌生的国际课程体系，比较容易出现对学校的教育教学不理解的情况，家长和学校如果出现了分歧，我们是怎么解决的，可以举例说明吗？

王校长：学校与家长的交流蛮重要的，我们开家长会时常会说“家长的态度决定孩子的高度”。特别是新生的家长，把孩子送到国际学校，自己对国际课程的了解不多，很容易用固有的标准来衡量学校工作。比如在孩子原来就读的公立学校，班级是固定的、教室是固定的、班主任是固定的。孩子的学业成就也是通过单一的量化指标（考试成绩）来衡量。但是在国际课程体系中，班级的概念被弱化，每个孩子将根据自己不同的特点，来选择适合自己的课程。除了考试成绩以外，每个孩子都有自己的一些特质、才能、思维方式，这些能力在国外优质大学的入学评估中，都将被考虑到。孩子入读国际课程，本身有一定的适应期，家长也有适应期，随着时间的推移，家长对学校工作有了更深的了解和理解，焦虑的心情会逐渐减弱，取而代之的是对孩子成长的喜悦。在和家长交流的过程中，我能深刻地感受到家长对孩子的爱，如何既爱的深沉又爱的理智呢？我想和家长说“家长的态度决定孩子的高度”。

王校长：这里我想举个例子：我们每年8月份，都会有针对新生的适应性课程（新生夏令营），夏令营的目的就是让学生熟悉我们学校的授课模式、校园生活，结识新同学。在夏令营中学生被分成不同的组，不同学制、不同课程的学生会分在一个组，每个组会有一个辅导员负责日常管理。虽然夏令营之前学校已经专门写了一封家长信，告诉家长我们的分组原则和分组目的，也明确提到，辅导员不一定是开学后孩子的班主任，宿舍在开学后也会重新分配。可是夏令营结束后，有的孩子不愿意和已经熟悉的同学分在不同的班级分在不同的宿舍，有四个在夏令营住在一个宿舍的孩子，为了表达要在一起的决心，和学校说“我们四个要在一起，不分离！不分离！不分离！不分离！”用了四个不分离来表达要住在一个宿舍里的决心。孩子有这种情绪，一点也不奇怪，这也是孩子成长过程的一个烦恼。这时家长的态度就很重要，家长要理解学校的安排，是为了让孩子及早适应国际课程体系，鼓励孩子和不同的同学相处，这对以后分组做项目，分组讨论都很重要。有的家长很重视和理解学校的安排，孩子就能尽快渡过适应期。但也有家长就不理解，按照惯有思维习惯，为什么不一开始就把班级分好呢，还要再折腾一次。于是不断给学校打电话，希望按照孩子的想法分班和分宿舍。这样做，反而起到反作用，延长了孩子的适应期。

王校长：也有的家长看到孩子闹情绪，就很紧张，夏令营结营式的当天，我们有新生家长会，当时有一位家长蛮激动的，要来找我谈孩子的问题，说这个问题很严重，就是因为你们要重新分班什么的，孩子都不愿意读了。我是很淡定的，每年新生班都会有几位这样非常焦虑的家长，我就告诉家长先不要着急，等开完家长会再来谈一谈。家长会上学校就把为什么要这样分班，夏令营的目的又做了一次详细的解释——就是要打破传统班级的观念，希望不同年龄、不同学制、不同班级的学生互相交流，给他们更多交流的机会，又跟家长解释了我们的课程设置。等到家长会结束吃午饭的时候，那位家长就对我说，“我孩子已经情绪稳定了，他忙着去排练去了，他没空跟我们讲话。孩子已经好了，不用谈了。”因为下午一点钟有个夏令营的汇报演出：英文戏剧表演。家长在观看汇报演出时发现自己的孩子在两周里有了很大的进步（包括学术上的），孩子们在短短的时间里自编自导自演了全英文的话剧，看到孩子在舞台上的表演，看到孩子们的表现，家长都很激动。可是在应该鼓掌的时候，掌声不够热烈，我一看原来每个家长都拿着手机在那忘我地狂拍，没有手可以再鼓掌了，呵呵！

王校长：汇报演出之后，孩子们自己跟家长分享这两周是如何成长的、如何进步的。家长听完之后也就了解了学校的用心良苦。所以说家校沟通是非常重要的，我们有一系列的家校沟通的方式。

国际教育圈：您怎么看待家长的这种情况？

王校长：我觉得我们的家长是最需要关心的。因为家长把孩子送到国际学校其实是很焦虑的，他们不知道自己的选择对不对，而他们的选择会影响孩子的一生。他们会强烈地意识到我就这一个孩子,不能有任何闪失。有一位家长的话我一直记在心里，她说我的孩子是你三百多个孩子中的一个，但对于每个家庭来讲这是唯一的孩子。家长把孩子托付给我们，他们的殷殷期望既是压力也是我们前行的动力，我们也很努力地希望能把孩子培养好。

王校长：家长因为不了解，所以很焦虑。就连家长觉得最熟悉的考试体系，也和原来的不同。成绩单也看不懂，比如40分的总分考了20多分30多分，家长就说怎么那么差啊。后来我们就对此做了调整，在给家长看的成绩单转换成了百分制，然后就有家长看了成绩单还说不知道孩子的学习状况怎么样，就是想知道排名如何。我们就告诉家长我们不排名，学生的成绩分析，是提供学校管理层监控教学质量用的。

王校长：坦率的说，家长还是挺喜欢跟旁边的孩子比，比如有的家长打电话问我他儿子CIE考试怎么样，我说挺好的，得了三个A，过一会又打电话问我儿子班上有几个得了三个A的，我儿子排第几名啊。家长的思维习惯还是没有转变，我就跟家长说你不用跟别的孩子比，每个孩子都是不一样的，每个孩子都是独特的，将来去的国家也不一样，学的专业也不一样。家长要做的是跟学校一起帮助孩子找到最适合自己的道路，协助孩子规划好他的职业，规划好他的未来。每个孩子都有自己的特点，比如有的孩子数学特别好，而有的孩子数学很弱，可是历史特别好，在我们学校孩子的每一个优点都会被认真对待和得到鼓励。历史好的这个孩子的英语也很好，特别是口语很好，每次开学典礼、圣诞晚会主持都是他。我们学校的理念就是每个孩子都能在自己已有的基础上获得成功，我们鼓励和发掘孩子们的兴趣、爱好、学术强项，希望他们在自己热爱的学科上能获得成功。不能说孩子没考上牛津大学就没有成功，他可能是热爱音乐去了自己最想去的伯克利音乐学院，也可能是热爱艺术，去了帕森斯设计学院，做自己热爱的事情才能有持久的动力、热情、责任心及创造力，在不论遇到什么困难的情况下，都不会放弃自己的追求。

王校长：大学排名很重要，但是选择自己热爱、适合的专业更重要，在热爱的专业里去一所最好的学校，这是我们的理念。多年的办学下来，家长对我们的这个理念是越来越认可。现在的家长基本上都是70后，自己也是受过良好的教育，更容易沟通。我们看到很多报道说有的留学生在国外大学里学习困难，很难融入当地的文化等等，造成学习困难，甚至是退学的主要原因之一，就是专业不是自己喜欢的，这样在遇到学习上的困难时，就很容易放弃了。像我们有个孩子比较喜欢艺术，上大学时就睡在工作室，积极性可高了，一点也不觉得学习苦。学音乐的孩子，为了制作音乐，把曲子做出来，天天待在录音室里。所以只要孩子有热情，什么事情都好做。

国际教育圈：我们有比较固定的家校交流机制吗？

王校长：家长的理解和支持是保证学校教育顺利进行的重要环节，学校非常重视和家长的沟通，也有很多的沟通方式，比如：为学校建立家长群、家长学校、家委会、各地区的家长见面会、家长信、家长开放日等等。有的老师对全面开放舆论，有些担心。我说，家长如果有负面的情绪，就是因为对学校的情况不了解，就会容易产生不好的联想。学校建立透明有效的沟通机制，让家长能更积极的参与到孩子在校的教育过程，能对学校的教育起到积极的推动作用。而且我们的家长大多是社会各界的成功人士，他们都是很有智慧的，他们建议很多也是很有建设性的，也是能帮助学校进一步发展的。

王校长：我们有家校开放日，家长可以预约来观摩我们所有的课堂教学，可以去食堂体验。通常情况下来的都是新生家长，新生家长一般比较焦虑，但是随着孩子在我们学校就读时间的增长，家长的心情也就趋于平静了，淡定了。其实我们一入学就有一本孩子这三年或四年规划的《家长和学生手册》给家长，但家长一般不事到临头基本上不会去翻这本小册子。我们为了保证家长能充分了解学生每个阶段的学习及大学申请任务，每学期会给家长更有针对性地写信。有的家长喜欢看信，有的家长还是喜欢面对面一对一的交流，所以从今年开始我们打算开办家长学堂，会定期举行。一般家长学堂都是放在周五下午，参加完家长学堂，正好可以接孩子回家。我和刘鹏副校长还会在新生集中的地区，组织新生家长见面会，和家长做好面对面的交流。有些家长一开始也会反映说孩子作业有点少，不用做到深更半夜了，我就说，“你当时来我们学校时，你不是告诉过我不想孩子刷题，做到深更半夜吗？”孩子在我们这边是有很大转变的，觉得纸质的作业是变少了，但是阅读的量是很大的，课外阅读的资料是很多的。但是家长们往往会觉得不是纸质的作业好像就不是作业。半年前，我校也和苹果公司教育部门合作，推进科技在教学中的应用。从这学年开始，高科技会逐步应用到教学中，这样可以增加课堂效率，兼顾到一个班级中不同层次学生的学习需求。增加学生和老师间的互动性，还有高科技的应用，也为实施“翻转课堂”提供了有利的技术支持，更有益于培养学生主动学习、探索未知、勇于创新的能力。

王校长：我们学校主要是招收国内初三毕业的学生，每年的招生过程中，我都会接触到很多初三的考生。有的孩子真的很会做题，有时在入学考试结束后，我会问问孩子的情况，考得如何啊？有的孩子会说，英语挺有难度的，数理化还好，不难。因为我是化学老师，所以我会问问考生一些化学的问题，比如：化学里很基础的一个概念 “摩尔”，问问考生是怎么理解这个概念的？有些学生回答不出为什么要学这个概念，但是他们都会用“摩尔”来做计算。所以以“考试为导向”的教学方式，不是一种理想的教学方式。一般通常的教法是老师传授知识，学生接受知识，这种中式的方法是最快的，就像最近很火的一部关于在英国学校试验中式教学方法的BBC纪录片所揭示的一样——孩子自己解决问题的能力却是很弱的，他能做题，但不是有效学习，即使学了很久，也不知道为什么要学习，为什么要引入这个概念，没有解决问题的意识，这是很令我心痛的。有的孩子能考高分，但是这并不代表他的能力也能达到A。我遇到的一个最心痛的例子，就是有一次有一个初二的学生就来报考我们学校，由于国内化学是初三才开始学习的，但是孩子和家长本人都说孩子可以考化学，目前孩子所在的学校，已经把化学教完了，考试没有问题。等孩子考完后，我也是问了几个简单的化学概念，问他该如何理解，他都不能回答。但是他很肯定地说，“老师，题目我都会做的”（的确，他的化学成绩出来后，如孩子所说，考得不错）。望着孩子单纯和坚定的目光，我竟然不知道该如何回应他。

国际教育圈：针对这种刷题现象造成的影响，您想和家长说点什么？

王校长：现在很多国际课程学校做得跟国内体系一样，靠刷题来考A。家长应该了解到，每个考A孩子的学习能力是不一样的，体现在大学里表现也有很大差异。仅通过刷题得A的学生在大学里学起来很吃力，甚至可能读不下去。而我们学校在教学上非常重视学生能力的培养，学生能力到了，考A也是很自然的事，这样的学生才能为大学做好充分准备，在大学里就会觉得相对轻松，如鱼得水。我觉得家长除了要关注国际学校毕业生的留学成果，更应该关注学生在大学的毕业率，关注孩子的后续发展。有的家长还是惯性思维，觉得孩子只要考上了好大学，自己任务就完成了，就可以开始享受人生了。但是如果孩子在大学里读不好，家长就是哑巴吃黄连，有苦说不出了。在国际课程学校读书的孩子，家长对孩子的期望不是读一个好大学，为了将来谋生的。作为70后的家长，可能很多都有这样的体会，当年自己读大学，就是背负了全家人的希望，希望家里出个大学生能帮助改善家里的经济条件。现在很多在国际学校读书的孩子，家长的期望不再是孩子将来仅仅只有谋生的能力，而是希望自己的孩子能从事一份得到社会普遍认可的职业，而这个职业同时又是孩子喜欢和热爱的，让孩子同时得到成功和幸福。

国际教育圈：我们学校倾向什么样的老师？

王校长：我对老师的选拔要求是很高的，招的老师都是跟自己有相同教育理念的。我觉得老师如果只看收入，没有一颗爱孩子爱教育的心，那是不能成为好老师的，而且你也会觉得很痛苦的，因为我们面对的不是一个个产品，而是天真可爱的孩子们，你的工作是要求你投入情感的。所以我们招老师的时候，首先会看这个老师是不是有一颗爱孩子的心，然后再去看学术上是否合格。

王校长：老师教课只是工作的一部分，我觉得教师更重要的工作是激发学生，让学生自己主动学习。学生如果自己想学了，那教师的工作就会变得轻松起来，也会有更愉快的教学体验。所以我经常跟老师说，教好课不是工作中最挑战的一部分，也不是最花精力的部分。老师更重要的更花时间和精力的工作就是在课外与孩子们的沟通。学生跟你建立了情感，喜欢你，一开始可能会因为不想让你失望而去努力学习，但是慢慢学生尝到成功的喜悦，学习的动力就会更大。现在我们遇到有问题的孩子，基本都是学习态度问题。一旦孩子自我激发，愿意主动学习，那老师的教学也会变容易。所以老师要努力地给学生营造这种自我激发的气氛。

王校长：我对老师的教学上的要求是很严格的，我认为每个人的教学都有改进的空间。学校以教研组为单位的学术管理体系，在做教学质量监控的同时，也帮助老师提升自己的职业含金量。我经常会去听老师的课，听完课后，我会很认真地和老师一起分析这堂课中需要改进的地方。我们学校有一种良好的气氛，就是大家都愿意一起分享教学经验，共同进步。我也会和青年老师推心置腹地说：“你知道老师最悲哀的是什么吗？就是当一个老师有了十几年的教龄，看上去是很有教学经验，但实际上教得却不好。但那时自己对自己又有很高的期待值，年龄、资历却不能和教学能力匹配。所以学校现在对你严格要求，除了保证教学质量外，也是提高你自己的职业含金量。好好努力提升，不仅是为了学校，也是为了你自己，相辅相成的。”

国际教育圈：对老师的职业发展，我们有相应的规划或措施吗？

王校长：每一位好老师的离开都会伤孩子们的心，表面上看他们无所谓，其实他们的内心是很丰富的。所以为了留住优秀师资，培养优秀老师，我们是非常开放的，我经常鼓励老师去参加各种好的培训、研讨会。有的老师参加完培训回来之后会说去的很多都是HR，到处都是挖人的，我很淡定地说：“我知道每个在我这里成长为优秀的老师，都有可能会跳槽或被挖走，我也不能阻止你的职业发展。”

王校长：学校很注重教师的职业发展，我们现在在申请剑桥大学考试委员会的PDQs中心，这对老师的职业发展是很有帮助的，这个申请首先学校要确定一个program
leader，我成功地帮助我们学校一位资深的教师申请到了program leader的资格。这也是这位教师希望的职业发展轨迹。我会按照每个老师的特点帮他做好职业发展。每个老师都会在光华浦东有进步，在我看来，这是保留师资最好的方法。

国际教育圈：我们对中外教的态度一样吗？

王校长：在教师管理方面，我们没有区别对待中教和外教，大家都是按能力来做事，不论中教还是外教都是学校的一份子，都是敬岗爱业的好老师。

王校长：我们的外教基本上没有一个是因为跳槽而离开学校的，外教离开的原因都是因为要回国发展了。外教对我们学校是很认可的，即使回去也会帮我们推荐很优秀的老师，我们现在的英语教研组长就是原来的外教推荐的。

国际教育圈：遇到学习上比较被动的孩子，您是如何和老师一起化解孩子所面临的难题的？

王校长：我们有一个非常内向的孩子，非常不爱说话，所以口语就很难提高，中方老师可能对孩子关爱较多，会主动找学生去交流。但是外教由于文化不同，觉得你要有问题就应该来找我，不是我去找你。我说对，原则上肯定是学生来找老师，我们也鼓励孩子主动找老师解决问题，可就有一些孩子不主动那怎么办呢，外教说好像没什么办法了。我说如果这孩子是你的孩子，你怎么办？如果是你，你在家里犯错误了，你爸爸就不帮助你啦？外教笑着说那还是要行动一下。我们只要和外教讲明白，他们是能理解的。每过一段时间，我会和全体教师一起对学校的教学和教育做个讨论和反思（retrospective meeting)，一次我和所有老师分享了一个Ted视频《每个孩子都是冠军》，这个演讲是一位美国的黑人老师分享她的教育心得。来自美国的一位外教很有经验地说视频里的学校肯定是当地一个很差的学校，你看孩子都这样了，所以她才那么费劲。我说那你们多幸运啊，你们教的孩子这么好，你们不应该更努力，更珍惜嘛。接着我说，老师的态度就能决定班级的气氛，我们要和孩子建立感情，这样很多工作就好做了。有一位外教说我再怎么努力去主动和孩子互动，有的孩子就是没反应啊，我说虽然孩子没有立即回馈你的关心，但其实孩子能感受到你的关爱，慢慢会向你靠拢，这需要时间和足够的耐心，或许一开始没影响到有的孩子，但班级向上的气氛就渐渐形成了，外教听了感觉很有道理。大家也纷纷献计献策，如何营造良好的班级气氛。

国际教育圈：我们在招生时，家长有什么建设性的反馈吗？

王校长：入学考试是我们自己定的标准。有位秦皇岛来的家长给我提了一个建议，说我女儿语文特别好，可是你们不考语文。和家长一番深谈后，我觉得这位家长说的挺有道理的，一个孩子的文学功底，是很能反映孩子的人文素养、批判性思维及学习能力的。我也在构想，是否可以在接下来的入学考试中，让考生写一篇个人陈述来表达一下自己的观点，类似孩子们将来在大学申请时写的个人陈述（personal statement),这样可以更多元化地考察孩子，也可以让孩子们提前体会一下大学申请中的重要一步。我们也可以对孩子有更全面的了解，利于吸引更多优秀、有特点的孩子就读光华浦东。

国际教育圈：我们在择校方面对家长有什么建议？

王校长：
一是：合理的入学评估体系，家长择校时入学门槛要看一下，毕竟孩子最终进入优质大学的门槛是不变。
二是：先通过学校网站等渠道对学校的基本信息了解透彻，一个学校的官网还是能比较反映一个学校的办学特色、办学理念的。
三是：每个孩子的特点不一样，希望家长和孩子们实地考察一下学校的硬件软件，和学校管理者、老师、学长多交流，更具体深入地了解学校的办学，这样才能为自己的孩子找一所真正合适的学校。

国际教育圈：家长在择校时有什么误区吗？

王校长：目前教育中很多问题和食品安全问题很像。现在的消费者对食品的包装、外形、气味要求很高，所以很多生产商才会迎合顾客的需求，花很多精力去研发如何在包装、外形和气味上来讨好消费者，这样各种食品添加剂就粉墨登场，生产商忘了食物的本源是给我们提供营养的。比如天然有机的胡萝卜，买相不怎么好看，在种植过程中，也需要种植人员花更多的心血。如果你需要看上去可嫩可大可新鲜的，那很容易。如果顾客是很理性的，要的是营养和质量，就会清楚有机蔬菜可能有虫眼，可能不完美……食品安全问题的造成，从某种意义上讲，也是消费者本身不理性造成的。

王校长：教育问题有相似性，有的家长对孩子不切实际地期望，没有了解、倾听和理解孩子的内心，没有真正花时间去和孩子有效地相处，帮助和引导孩子发现自己的特质，包括孩子的学术特质。有的家长不知道自己想要的是什么，就是拿着大学排名，来衡量学校，这也导致有的学校，不惜在留学成果上造假。也导致有的学校一味为了迎合家长的需求，而不顾教育和孩子成长的规律，这是一种很不好的现象。作为教育工作者和家长，我们一定要以身作则，一日三省，当我们真正把孩子的成长放在第一位的时候，就会发现，做一个正确的决定就不是很难！

国际学校圈：很荣幸就大家普遍关注的问题对王校长进行了专访。光华学院成立于2008年8月8日，明年建校8周年纪念日，将举办庆祝活动。届时让我们一起见证光华的成长和蜕变！